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中学数学探究性学习实践研究 试读

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内容简介

  探究性学习是新一轮教学改革中提出的一种新的学习方式,其核心是转变教师的教育教学观念,改变学生现有的学习方式,培养学生用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力等,是培养学生核心素养的一种新的尝试和实践.就目前状况而言,关于数学探究性学习的研究依然比较薄弱,在实际的课堂教学中,探究性学习实施开展得也还很不足,以致没能使探究性学习焕发出其应有的活力,因此深入研究探究性学习的理念并且将其引入数学课堂教学中,对培养学生的核心素养有着极其重要的意义。

  “中学数学探究性学习教学实践研究”是厦门市思明区程金元名师工作室的研究课题,该课题于2014年12月被厦门市思明区规划办立项为区级课题(课题编号2201420016),并由厦门市教育科研规划领导小组确定为“十二五”2015年度课题(课题编号1565),最后被福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题立项为省级课题(闽教科规[2015]10号,课题编号为FJJK15-451),《中学数学探究性学习实践研究》是该课题的研究成果。

  《中学数学探究性学习实践研究》特别强调数学探究性学习,充分体现核心素养的培养要求;强调学生在教师的引导下,收集信息,分析问题,解决问题,充分体验感悟数学思想、方法以及数学知识的形成过程,形成科学的学习方法和探究方法,是以教材为基本探究内容,为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会;强调教师充分发挥学生作为教学的主体性,充分引导而不是替代学生思维,利用学生探究成果高质量地完成教学。

作者简介

  程金元,特级教师,厦门市湖滨中学数学教师、教研室主任,“程金元名师工作室”领衔人。从教32年,主持完成5个省市级课题并以良好以上成绩结题,多次开设省、市、区级公开课和讲座,有40多篇论文发表在CN期刊,教育教学成绩突出,指导名师工作室的多位年轻教师获得国家、省、市级讲课比赛一等奖。



目录

绪论

第一章 回归起点——探究性学习研究综述与对我们的启示

第一节 问题的提出

第二节 学生探究性学习内涵

第三节 国内外的研究现状

第四节 开展探究性学习对我们的启示



第二章 顶层设计——中学数学探究性学习的哲学思考

第一节 探究性学习体现了动态与静态两种不同教学观的博弈

第二节 探究性学习体现了实施过程中化虚与务实的辩证统

第三节 探究性学习体现了直觉思维与逻辑推理的协调兼顾



第三章 系统建构——基于新课标与三维目标的探究性教学研究

第一节 基于新课标的初中数学的探究性教学设计研究

第二节 基于探究性学习环境的三维目标的有效实现



第四章 课型策略——基于探究性学习环境的不同课型教学模式研究

第一节 新授课探究性学习教学模式的研究

第二节 习题课探究性学习教学模式的研究

第三节 初中活动课探究性学习策略的研究



第五章 典型策略——基于探究性学习环境的学生能力的发展

第一节 初中数学学困生解题技能程序化的探究性学习

第二节 探究性学习环境下培优生的教学策略研究

第三节 基于数学写作的学生反思性数学学习研究

第四节 反例教学与学生数学探究性学习



第六章 精选案例——中学数学探究性学习的实践操作

参考文献

前言/序言

  时下,数学教育工作者普遍关注研究学生数学核心素养的达成,核心素养成为中小学教育研讨的热点和主题词,数学核心素养是学生参与未来社会生活的必备条件,也是所有中学生终身发展的共同的必备要素,未来生活可以忘掉现在所学的数学知识,但若因终身发展的需要,仍能从数学的角度分析问题,有条理地思考,严密地推理论证,清晰准确地表达。

  探究性学习是新一轮教学改革中提出的一种新的学习方式,其核心是转变教师的教育教学观念,改变学生现有的学习方式,培养学生用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力等,是培养学生核心素养的一种新的尝试和实践.就目前状况而言,关于数学探究性学习的研究依然比较薄弱,在实际的课堂教学中,探究性学习实施开展得也还很不足,以致没能使探究性学习焕发出其应有的活力,因此深入研究探究性学习的理念并且将其引入数学课堂教学中,对培养学生的核心素养有着极其重要的意义。

  “中学数学探究性学习教学实践研究”是厦门市思明区程金元名师工作室的研究课题,该课题于2014年12月被厦门市思明区规划办立项为区级课题(课题编号2201420016),并由厦门市教育科研规划领导小组确定为“十二五”2015年度课题(课题编号1565),最后被福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题立项为省级课题(闽教科规[2015]10号,课题编号为FJJK15-451),本书是该课题的研究成果。

  本书特别强调数学探究性学习,充分体现核心素养的培养要求;强调学生在教师的引导下,收集信息,分析问题,解决问题,充分体验感悟数学思想、方法以及数学知识的形成过程,形成科学的学习方法和探究方法,是以教材为基本探究内容,为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会;强调教师充分发挥学生作为教学的主体性,充分引导而不是替代学生思维,利用学生探究成果高质量地完成教学。

【关键词】 教育   社会科学  

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